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著名兒童教育家陳鶴琴（1892—1982)是中國(guó)現(xiàn)代幼兒教育的奠基人，被譽(yù)為“中國(guó)幼教之父”“兒童教育界的圣人”。他早年即立志從事幼兒教育和研究，終其一生，一直為推動(dòng)幼教事業(yè)的中國(guó)化而孜孜不已。他通過(guò)豐富的實(shí)踐和悉心的研究所提出的“活教育”理論，為中國(guó)幼教的發(fā)展指引了正確的方向。

陳鶴琴

立志投身幼教事業(yè)

1892年，陳鶴琴出生在浙江上虞一個(gè)沒(méi)落的小商人家庭。關(guān)于他的童年生活，據(jù)他后來(lái)回憶，幼年時(shí)父親故世，家人變賣(mài)房宅還債，剩下的錢(qián)養(yǎng)不活幾個(gè)孩子；母親起早落夜，給人洗衣服賺一點(diǎn)零錢(qián)。早晚吃粥，沒(méi)一碟菜，每人半根油條，或者一匙醬油……小鶴琴就這樣磕磕絆絆地成長(zhǎng)起來(lái)，他的求學(xué)之路雖然異常艱辛，卻也因得到家人的支持而使學(xué)業(yè)得以延續(xù)。經(jīng)過(guò)刻苦努力的學(xué)習(xí)，1911年他考入了著名的清華學(xué)堂高等科。

1914年，陳鶴琴?gòu)那迦A學(xué)堂畢業(yè)，赴美留學(xué)，從此開(kāi)始了新的人生。在前往美國(guó)的途中，陳鶴琴的內(nèi)心在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)還是攻讀教育學(xué)之間掙扎，他最終選擇了自己所熱愛(ài)的教育專業(yè)。對(duì)于這一段心路，他在自傳《我的半生》一書(shū)中寫(xiě)道：“究竟我的志向是什么？我的志向是為個(gè)人生活嗎？決不！是為一家的生活嗎？也決不！我的志向是為人類服務(wù)，為國(guó)家盡瘁?！薄拔沂窍矚g兒童，兒童也是喜歡我的。我還是學(xué)教育，回去教他們好?！?/p>

陳鶴琴抵達(dá)美國(guó)后，就讀于霍普金斯大學(xué)。1917年夏，陳鶴琴?gòu)幕羝战鹚勾髮W(xué)畢業(yè)，成為第一個(gè)取得這所學(xué)校學(xué)士學(xué)位的中國(guó)留學(xué)生。之后，他又進(jìn)入哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院，專修教育學(xué)和心理學(xué)。1918年夏，陳鶴琴獲得教育學(xué)碩士學(xué)位，并轉(zhuǎn)攻心理學(xué)博士。此時(shí)，恰逢南京高等師范學(xué)校教務(wù)主任郭秉文先生赴美物色教師，陳鶴琴接受邀請(qǐng)，于1919年回國(guó)任教，從此開(kāi)始了他為之奮斗一生的幼兒教育研究事業(yè)。

1919年9月，陳鶴琴入職南京高等師范學(xué)校。隨后，陶行知等有志青年先后來(lái)到該校任教。此時(shí)正值新文化運(yùn)動(dòng)的高潮時(shí)期，這群志同道合的年輕人在民主與科學(xué)思想廣泛傳播的浪潮中提出，中國(guó)實(shí)現(xiàn)民主的首要前提是普及教育，而幼兒教育則是教育的基礎(chǔ)，因此必須“從小教起，從小教好”。他們?cè)谔剿髦泄餐瑢で笾袊?guó)的教育改革之路。

群策群力為兒童

20世紀(jì)初期的中國(guó)，幼兒教育并不受重視，全國(guó)幼稚園不但數(shù)量不多，而且普遍存在著“抄襲西洋，不切合中華民族性，不適合中國(guó)國(guó)情，不能使中國(guó)兒童適應(yīng)”的問(wèn)題。面對(duì)這種現(xiàn)狀，陳鶴琴痛心不已，決心探索出一條適合中國(guó)國(guó)情、符合兒童身心發(fā)展的中國(guó)化、科學(xué)化幼教道路。1923年，陳鶴琴在南京自己家中創(chuàng)辦了中國(guó)第一所實(shí)驗(yàn)幼稚園—鼓樓幼稚園。

在開(kāi)辦鼓樓幼稚園的過(guò)程中，陳鶴琴得到了東南大學(xué)和社會(huì)各界的大力援助。初創(chuàng)時(shí)期的鼓樓幼稚園，一切都在實(shí)驗(yàn)和探索中進(jìn)行。陳鶴琴等人對(duì)幼稚園的課程、設(shè)備、教材以及教學(xué)方法進(jìn)行了精心研究，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為后來(lái)的“活教育”思想的形成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1927年，根據(jù)開(kāi)辦鼓樓幼稚園的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，陳鶴琴發(fā)表文章，提出了適合我國(guó)兒童特點(diǎn)的15條辦幼稚園的主張。1928年，在教育部的主持下，陳鶴琴與若干專家共同起草了《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是我國(guó)歷史上第一個(gè)幼兒園教育課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)提高我國(guó)早期幼兒教育的質(zhì)量起到了重要的作用。 

在辦園過(guò)程中，陳鶴琴意識(shí)到，“一根木頭，是不能夠造屋子的”，僅僅創(chuàng)辦一所幼稚園也改變不了中國(guó)幼兒教育的現(xiàn)狀，必須要群策群力才能使中國(guó)的幼兒教育發(fā)展壯大。為此，1926年，陳鶴琴在南京發(fā)起成立了我國(guó)最早的幼兒教育研究組織—幼稚教育研究會(huì)。1929年，在此基礎(chǔ)上成立了以“研究?jī)和逃?，推進(jìn)兒童福利事業(yè)，提倡教師專業(yè)精神”為宗旨的中華兒童教育社。

陳鶴琴倡導(dǎo)的幼稚教育研究，在全國(guó)產(chǎn)生了廣泛的影響。在幼稚教育研究會(huì)成立之初，團(tuán)體成員只有鼓樓幼稚園、中央大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校和曉莊師范3所學(xué)校。短短的兩年間，至中華兒童教育社成立之時(shí)，團(tuán)體成員就增加到了22個(gè)。到1937年全面抗戰(zhàn)爆發(fā)之前，該社在各地的分社已經(jīng)發(fā)展到21個(gè)?？箲?zhàn)勝利后，中華兒童教育社成為當(dāng)時(shí)全國(guó)規(guī)模最大的兒童教育學(xué)術(shù)團(tuán)體之一。除了多年擔(dān)任社長(zhǎng)一職的陳鶴琴，該社還聚集了陶行知等近代教育名流和各級(jí)各類優(yōu)秀的教育工作者，他們積極傳播先進(jìn)的教育理論，深入開(kāi)展研究實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒教育健康蓬勃發(fā)展。

《中華兒童教育社概況》（節(jié)選）

抗戰(zhàn)中上下求索

1937年“八一三”事變爆發(fā)后，上海隨處可見(jiàn)流離失所的難民，難民中有不計(jì)其數(shù)的孩子，有的在戰(zhàn)火中成為孤兒，有的失學(xué)，也有不識(shí)字的，對(duì)他們的保育和教育迫在眉睫。時(shí)任上海工部局華人教育處處長(zhǎng)的陳鶴琴積極投入難童的教育工作，發(fā)起成立兒童保育會(huì)并開(kāi)設(shè)報(bào)童學(xué)校，目的是使數(shù)以千計(jì)的難童通過(guò)賣(mài)報(bào)自食其力。1938年春，報(bào)童學(xué)校如雨后春筍般一個(gè)接一個(gè)辦起來(lái)，先后成立了10所報(bào)童學(xué)校，吸收了3000多名報(bào)童一邊賣(mài)報(bào)，一邊上學(xué)。“啦啦啦，啦啦啦，我是賣(mài)報(bào)的小行家……”報(bào)童們高唱著《賣(mài)報(bào)歌》奔走于上海的大街小巷。

在報(bào)童學(xué)校擔(dān)任教師的多位進(jìn)步青年不僅注重傳授知識(shí)，還積極宣傳抗日救亡思想。后來(lái)，汪偽政府在上海創(chuàng)辦《中華日?qǐng)?bào)》，報(bào)童們激于愛(ài)國(guó)義憤，團(tuán)結(jié)組織起來(lái)，一致抵制，誓言“為了抗日救國(guó)，堅(jiān)決不賣(mài)漢奸報(bào)”。

1939年，因受到漢奸威脅，陳鶴琴離開(kāi)上海，在抗戰(zhàn)后方艱苦的環(huán)境下繼續(xù)從事幼兒教育事業(yè)。創(chuàng)辦一所幼兒師范學(xué)校是陳鶴琴長(zhǎng)期以來(lái)的愿望，他在《推進(jìn)兒教運(yùn)動(dòng)計(jì)劃大綱》中明確闡述了幼兒教育的重要性：建國(guó)必賴教育，兒童教育為一切教育之基礎(chǔ)。要發(fā)展兒童教育，必先培養(yǎng)師資。中國(guó)兒教師資在質(zhì)在量均感低劣缺乏，是以訓(xùn)練兒教干部，推進(jìn)兒教運(yùn)動(dòng)為當(dāng)前之急務(wù)。1940年，49歲的陳鶴琴婉拒了國(guó)民政府教育部請(qǐng)他出任教育司司長(zhǎng)的邀請(qǐng)，應(yīng)江西省教育廳廳長(zhǎng)程伯廬之邀去江西辦學(xué)。是年夏天，他拿著江西省政府批準(zhǔn)的微薄的辦學(xué)資金，在江西泰和縣的后龍山上創(chuàng)建了我國(guó)第一所公立幼師學(xué)?！魇×?shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校，并任校長(zhǎng)。開(kāi)學(xué)典禮上，陳鶴琴激動(dòng)地說(shuō)：“當(dāng)今中國(guó)幼稚教育很不發(fā)達(dá)，我國(guó)更沒(méi)有培養(yǎng)幼稚教育的高等專業(yè)學(xué)校。為了中國(guó)的兒童幸福，為了中華民族將來(lái)的強(qiáng)盛，必須培養(yǎng)自己的師資，你們就是中國(guó)第一批高等幼稚教育師資和研究人才。”

陳鶴勤擬《推進(jìn)兒教運(yùn)動(dòng)計(jì)劃大綱》（節(jié)選）

根據(jù)多年的教育研究經(jīng)驗(yàn)，陳鶴琴在江西省立實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校的辦學(xué)過(guò)程中提出了“活教育”的思想，要求教師“教活書(shū)，活教書(shū)”，要求學(xué)生“讀活書(shū)，活讀書(shū)”。正如該校校歌中所唱：“幼師！幼師！前進(jìn)的幼師！做中教，做中學(xué)，隨作隨習(xí)，活教材，活學(xué)生，活的教師！……”

1943年2月，江西省立實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校被批準(zhǔn)改為“國(guó)立幼稚師范學(xué)?！?，增設(shè)幼稚師范專修科，培養(yǎng)幼教高級(jí)師資和研究人才。此時(shí)，完整的幼兒師范教育體系已初步形成。在江西艱苦辦學(xué)的5年間，該校共培養(yǎng)了200余名畢業(yè)生，這些學(xué)生如星星之火，遍布了全國(guó)各地，絕大多數(shù)都成為我國(guó)幼教事業(yè)的骨干力量，有力地推動(dòng)了幼教事業(yè)中國(guó)化、科學(xué)化的發(fā)展。其間，受戰(zhàn)爭(zhēng)影響，幼稚師范學(xué)校屢遷其址，1945年遷滬，改辦“國(guó)立幼稚師范專科學(xué)?！?，1949年并入“中央大學(xué)師范學(xué)院”，即南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的前身。

1949年10月新中國(guó)成立，陳鶴琴作為全國(guó)教育界代表之一，應(yīng)邀出席了開(kāi)國(guó)大典。此前，他還參加了第一屆全國(guó)政協(xié)會(huì)議。1952年，他被中央人民政府教育部任命為南京師范學(xué)院院長(zhǎng)。在任職期間，他引進(jìn)了很多人才，把上海幼專并入南京師范學(xué)院，成立了幼教系—這是1949年后為推進(jìn)幼教專業(yè)化建立的中國(guó)第一個(gè)幼兒教育系。

1982年12月30日，為中國(guó)幼兒教育奉獻(xiàn)一生的陳鶴琴先生與世長(zhǎng)辭，享年90歲。對(duì)于陳鶴琴深厚的兒童教育情結(jié)，我國(guó)著名心理學(xué)家、中國(guó)工程院院士潘菽先生曾說(shuō)：“他確實(shí)是一個(gè)很真誠(chéng)的人，一個(gè)很淳樸的人，一個(gè)熱情洋溢的人。只有這樣一個(gè)人才能真正熱愛(ài)兒童，兒童也才能喜歡他?！?/p>

作者單位：中國(guó)第二歷史檔案館